重新开始，体育课只不过是叶凡的一次尝试。
试一下别的课程，对于叶凡本身来说很有帮助。
尝试一下新的教学方式。
毕竟课程的形式可以多种多样，但殊途同归。
叶凡所想还是把孩子教育好。
那好的标准是什么？
小时候老师告诉叶凡成绩好就是好学生，现在叶凡自己当了老师。
经历社会的毒打，叶凡感受到许多，也了解了许多。
他已经知道成绩好不是唯一的标准。
那么应该如何定标准？
新时代的标准是德智体美劳全面发展。
这个以前叶凡初一听感觉十分空洞无物，但是在当了老师以后，面对形形色色的孩子，处理一个又一个的事情后才发现是如此精辟。
所谓的全面发展并不是不贴合实际，而是立足于实际提出。
依据人的发展和社会发展的实际需要，全面提高全体学生的基本素质为根本目的。尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
说人话就是：
孩子在学习基础上，要有一个健康的身体，有一个健康的人格，发展自己的个性。
但是很多家长对此有极大的误解。
认为全面发展就是什么都学，尤其是学点特长。
这是理解偏了，学习额外的兴趣爱好是没错的，但是要立足于基础知识的学习。
同时也有人认为减负就是不写作业，不用刻苦学习。
这更是离谱，作业起到巩固和检测学习情况的作用。
而学习更需要努力，智商不是你能决定的，只有努力是自己所能控制的。
面对学习，你是否有聪明的脑袋，你是否有手把手教你的人，你是否有良好的学习方法……
这些都是不确定，而只有努力是你自己能控制的。
所以叶凡知道此时此刻，自己要鼓励孩子们努力，不用单一的标准去评价孩子。
帮助孩子不单单是每个人，如何调动所有孩子们的积极性？
叶凡觉得自己要再观察一下孩子们。
一个班级的管理，不单单是与一个个孩子斗智斗勇，更是要与一群孩子斗智斗勇！
一个普通班级。
从成绩来看，可以分为3个部分，优生，中等生和后进生。
从性别来看，可以分为两部分，男生和女生。
从性格表现来看，可以分为两部分，调皮的和不调皮的。
……
无论怎么分，孩子们在这个年纪大部分都是活泼好动的，没有是非观念，只有好奇。
那么只要把课堂变有趣，去奖励，去引诱孩子，效果就会很好。
但是前面的事情也告诉了叶凡，一味地容忍是不行的！
孩子们也要进行约束和管教。
所以还是那句话，萝卜加大棒。
通过奖励和惩罚相结合的形式来帮助孩子们。
这其实从古至今已经被用了不知道多少次。
但是人就是这样的动物。
就吃这一套！
挑战自己的软肋上不可能的。
叶凡心里有底了，但是平常他也试着表扬孩子，效果不佳！
百思不得其解。
还是那句话，先做好充足的调查。
其他孩子对于老师的做法的反应，其他老师是如何进行奖励的。
叶凡觉得自己要研究一下。