当叶凡把所有的没做的孩子以及做的不好的孩子全部梳理一遍之后才发现。
好多人呐！
这难道让叶凡一个一个的盯着？
此时，叶凡感觉到啥叫独木难支，分身乏术。
他手捏着鼻梁仔细思考，还是感觉有些不好处理。
突然一群孩子走进了办公室。
叶凡被他们吸引了注意。
咦……
只见他们中几个端着小板凳，几个手上空无一物。
这节课是托管，他们来干嘛？
孩子们把板凳一个个放好，然后打开放在板凳上的作业，一个孩子趴着写，一个孩子在旁边念。
两两成对，一问一教。
叶凡觉得自己似乎想到什么。
急忙问道：“你们是哪个班的？”
孩子们被叶凡急切的表情吓到了。
直愣愣地让回头望着叶凡。
这时，罗老师听到声音抬头疑惑地看着叶凡：“咋啦，我们班孩子太吵了吗？
我让他们安静一点。”
正打算扭头教育一下孩子们。
叶凡打断了她：
“不是，罗老师你们班孩子这是干嘛？”
“你是问这个呀，没啥，就我们成绩好的帮一下成绩差的孩子。”
叶凡一听感觉这方法挺好的，正打算接着问下去。
风老师打断了叶凡：
“这个方法不错，我们班还是不适合。”
叶凡有些疑惑地瞧着风老师。
她叹口气解释：
“以前我的班级搞过，效果的确不错。
但是这需要你提前培养好优生，会教其他孩子。
然后其他孩子帮忙教，你需要设定什么目标，你要如何奖励他们呢，没有达到目标，你要如何惩罚他们？
如何一一配对搭配好，让孩子愿意教，愿意听，一起进步，一起学。
……”
风老师一顿解释听得叶凡头皮发麻。
以为这不是一个简单的帮扶，谁知居然这么……
这时风老师端起水杯喝了一口，又补充：“你有时间管理孩子搞这些吗？”
扎心了。
来到学校以后，叶凡发现实在太忙了。
的确自己实在没有时间搞这些花里胡哨的。
那该咋办？
突然叶凡灵机一动。
咋能把帮扶群忘记了。
还是要家长一起帮助孩子。
于是叶凡把数学分析情况跟风老师一解释。
“是这样呀！”风老师恍然大悟。
紧接着，就训练和强化知识点。
经过友好的协商，叶凡与风老师达成共识。
叶凡于是在帮扶群发了一条消息：
@全体成员
首先感谢各位家长的支持
孩子们这学期在学习和表现上都有进步，非常好，我们也为孩子们的进步感到高兴。
每次孩子们完成情况我也会看，然后根据情况在学校有针对帮助孩子。
1.目前反映出孩子们已逐步掌握数学基本知识，能说能读，但是在实际应用方面存在问题，所以后期会一方面是读一方面是写，帮助孩子加强数学能力。
2.孩子们的情况是不一样的，以后布置会进行分层，大家可以根据自己的孩子能力进行加强，但是请各位家长记住一句话。
做永远比不做强。
以后我会更加贴合孩子实际进行布置，不存在孩子无法完成，只有自己放弃自己。希望孩子能坚持下去，早日离开这个群。
加油
不一会儿家长们对于叶凡的话进行了回复。
@叶老师，对每位孩子尽职尽责，感谢感谢！！
@叶老师，感谢叶老师对孩子们的付出和努力。
……
叶凡感觉到了教师工作的价值。
后进生安排好了，其他孩子也不能落下。
叶凡于是开始了课堂改进和课后监督同时进行。
课上，还是那个激情彭拜的叶凡。
但是每次课堂练习时叶凡就变成不停的小马达。
不断走来走去。
东看看，西瞧瞧。
确保每个孩子都做了。
然后课后叶凡也开始对孩子们进行记录。
打开电脑，拉出一个表格。
记录孩子们每天的作业、表现情况、对于每次考试的分析、对于孩子的性格分析……
记录孩子每个星期的表现情况。
及时处理，该惩罚惩罚，该奖励奖励。
除了孩子还有自己的教学反思。
每天教学的思考比如：
星期三
数学课，练习课活动强化，孩子们参与度较高，孩子们自主做题时间还是太短
时间给长一点
星期四
数学课程趣味性大增，孩子们的参与度增加，但是举手较少，
需要调动孩子们，让孩子们都参与
星期一
孩子们迷糊，需要激发孩子们的上课热情
……
新的尝试下，教学情况越来越好。
叶凡感觉这次终于没有问题了吧！