惩罚，一直是一个很微妙的话题。
尤其在学校。
90后，谁没有被戒尺打过手心，谁没有被老师罚抄过课文……
但是惩罚是否适度一直是一个有争论的问题。
如何判定适度？
怎样才叫适度？
叶凡在独自管理班级后发现，如何在管理时保持理智，如何时刻记住自己的教育工作者的身份而不是借着惩罚发泄自己的情绪。
这实在太难了！
老师也是人，也有七情六欲。
也会悲伤，也会愤怒。
当看到孩子的各种表现时，是否能够在愤怒的情况下保持理智。
叶凡从自身的经历来看，难，太难了！
所以各种变相体罚以及辱骂层出不穷！
但是这对于孩子的身心没有帮助。
最后……
于是国家出手整治，但是这个度不知如何把握。
只能下猛药，禁止体罚。
叶凡步入校园前也非常赞同，毕竟当年谁没有被打过。
但是当上老师后才发现惩罚还是不可或缺的。
孩子正处于道德养成的阶段，他们没有是非观念。
你跟他们讲道理，有些孩子是听不进去，只有跟他们立规则，说惩罚，他们才有顾忌。
同时孩子们是控制不住自己的，刚跟你说好上课要听讲，结果马上上课就开始玩起自己的小手。
你感觉很伤心，但是你了解教育学后就会发现，这就是孩子的特点。
客观规律罢了。
而如果你一味地强压反而起反作用。
正所谓堵不如疏。
惩罚和奖励相互配合才能更好地引导孩子。
但是教育部规定，这谁敢惩罚？
结果叶凡发现很多有经验的老教师有些不知如何管理学生。
毕竟很多手段都不能用！
甚至有的老师冒着违规的风险惩罚。
乱象丛生！
但是国家的反应很快。
叶凡还在纠结中。
学校突然组织全体老师进行惩戒新规的学习。
叶凡感到非常高兴，真的是来得早不如来得巧。
在新规中，一方面还是强调不能变相体罚，但是也提出了可以恰当地惩罚孩子。
那就是——罚站。
罚站，这该如何利用起来呢？
叶凡苦思冥想。
打算听听其他老师的看法。
毕竟新规一出，大家都议论纷纷。
“不听课就罚站一节课”风老师提议
“还是给孩子们机会，表现好就坐下”罗老师提醒
“如何判断啥叫表现好呢？”蔡老师询问
“不能只是上课，课后辅导课也是一样”胡老师补充
“能否变换花样，单纯站对孩子们没用？”余老师疑惑不已
……
各种想法都在碰撞，叶凡也参与了讨论。
最终叶凡决定按照自己的想法去约束孩子们。
首先叶凡在某节课前，昂首阔步地走入教室。
在讲台上静静地站好，双手背在后面，平静地望着孩子。
然后让班长把所有孩子都叫进教室。
简单整理一下纪律。
叶凡严肃道：“今天，老师给同学们说一下上课纪律！
第一次讲话或者开小差，老师会提醒
第二次再讲话或开小差，老师就让你站起来
第三次，你就去办公室跟老师谈谈心”
然后身体前倾，声音低沉地询问：
“记住了吗？”
孩子们看着与平常截然不同的叶凡轻声回应道：“记住了”
叶凡接着提醒：“声音太小，老师没听见。”
“记住了！”孩子们大声叫着。
叶凡满意点点头。
这时，一个孩子举手：“那第四次呢？”
其他孩子哄堂大笑。
叶凡提醒道：
“事不过三！”
于是开始了这节课的尝试。