叶凡在期中考试的收尾后。
叶凡开始仔细研究考试的情况。
在跟家长说明清楚考试情况后，叶凡知道后续除了说更需要做。
那么究竟应该如何做呢？
做好充分准备以后，叶凡梳理一下自己班孩子的情况。
通过试卷的错题分析以及平常作业以及孩子们表现情况。
在和其他班进行对比。
叶凡发现了自己班孩子的特点。
其实家长们都一直忽视了一个学习因素。
孩子本身。
家长们追逐于更好的老师，更好的学校。
但是忽视了孩子本身的特点。
叶凡在仔细研究对比不同班级以后，发现每个班的孩子的情况是不一样。
有的班男生多一些，就更加活泼好动。
有的班女生多一些，就更加文静沉默。
孩子整体的性格也会受到几个孩子的影响！
如果一个班活泼的孩子比较多，那么就会调动这个班的氛围。
如果有一个班沉默的孩子比较多，那么就会平复这个班的氛围。
……
正是因为这样的情况，叶凡发现自己的班，男女比例比较均衡。
所以调皮和文静的孩子对半分。
而由于班级没有那种特别活泼的孩子，也没有那种特别沉默的孩子。
所以孩子的表现整体呈现一种很正常的均衡。
也就是普通！
孩子越活泼，思维转的越快，表现出来就是反应快。
也就是所谓的聪明。
孩子越沉默，思维转的越慢，表现出来就是反应慢。
也就是所谓的笨拙。
但是在叶凡看来，这是有利有弊。
活泼也会导致管理上的难度。
沉默也会增加命令上的服从。
所以只需要根据孩子的情况调整罢了。
自己班的情况就是如此。
相比于八班的调皮，捣蛋。
自己班的孩子在管理上不需要额外费心。
但是在学习上就需要好好引导。
因为反应的确慢于八班。
同时叶凡发现风老师啥都没有教。
没有引导孩子。
但是越是反应慢的孩子，越需要把事情说清楚。
比如对孩子要求表现好那就不能用一个表现好来教孩子。
而是要告诉孩子们怎么坐好，怎么书写，怎么回答问题……
小到怎么一笔一划写好作业，大到上课时如何保持专注，教到位了，孩子就能学好。
只有这样，孩子们才能够不断改变自己！
把这些思考清楚后。
叶凡开始制定详细的教学计划。
针对孩子们暴露出来的问题。
上课不听讲。
做题不认真。
答题不规范。
一步步进行帮助。
上课不听讲。
先前已经通过增加课堂的趣味性，让孩子们愿意听课。
但是孩子们此时的注意力容易分散，所以就需要老师在管理上帮助孩子们。
叶凡采取增加活动环节，让课堂多样化，帮助孩子们转换思维，避免枯燥，提高注意力。
同时加上一招。
萝卜加大棒！
表现好的同学奖励小红花贴纸，表现不好的同学撕去小红花贴纸。
孩子需要进行思想教育，但是年级太小没有思想性，讲规矩给奖惩才是根本。
然后做题一步步地说清楚，告诉方法，告诉思维。
最后答题规范，那就简单多了，多错几次，扣几次分就知道了。
对完成好的表扬奖励，自然就知道不该犯错！
在这解决后，叶凡也把自己的学习也开始规划。