第19章 建设班集体 上
在顺利地完成第一节数学课后，虽然托管课让叶凡十分难受。
但是整体来说叶凡还是十分高兴的。
于是他觉得需要犒劳一下自己。
叶凡于是挑选一家评分还不错的烧烤店。
正所谓：
羊肉串、牛肉串、猪肉串，串串好滋味。
脆骨、排骨、牛骨，骨骨有嚼劲。
再来生蚝、扇贝、羊腰、韭菜，补足精力。
最后茄子、土豆、金针菇点缀，解解油腻。
就着一杯冰可乐。
爽！
一边吃，叶凡一边思索该如何教导孩子们做题。
毕竟双减下，辅导孩子作业的任务完全落在了老师的头上。
不再是家校合作的方式。
家庭作业不再是家里做，而是学校做。
这其实更应该称为学校作业！
那在托管时就不单要看孩子们完成作业，还要教孩子们如何做，更要监督孩子们做完做好!
但是老师只有一个人，是否可以培养孩子们的竞争意识，相互督促孩子们不断进步！
叶凡的脑海中想法不断碰撞，各种想法不断涌现。
可巧妇难为无米之炊。
开学毕竟才三天，并没有挑选出任何班干部来帮助老师。
叶凡觉得是该做出决定。
开始挑选班干部了！
但是叶凡知道自己不是班主任，没有挑选权利，只能提醒班主任。
同时一方面自己经验不足，还是需要更多的观察学习。
而风老师虽然啥事都漫不经心，但是从这几天的接触来看，的确经验丰富！
于是叶凡打算第二天提醒一下。
又是一个晴朗的早晨！
为了准备考试，叶凡一般起的很早，在早上背背知识点，然后再去学校。
今天是牛肉粉。
一片片厚厚的牛肉片盖满了碗，再撒上葱花香菜。
搅拌均匀！
粉的形态各异，吃起来的感觉是不一样的。
如果是细细的粉丝，那么入味足，细丝一嗦，在舌头上就如同跳芭蕾舞，轻盈温柔优雅地划入肚中。
如果是扁平的长条，那么入味淡，长条一嗦，在舌头上就如同跳肚皮舞，厚重灵活粗暴地挤入肚中。
嗦……
先来一口粉。
再喝一口汤。
“啊！”
放下碗，长舒一口气。
最后夹起牛肉放入嘴中细细咀嚼。
一般外面的牛肉面，牛肉薄如蝉翼又只有两三片，可以说八戒吃人参果，完全没有尝到啥味。
但是学校的食堂就十分实诚。
切的厚厚的，嚼劲十足。
相当入味，酱香醇厚。
再加上分量满满。
就一个字：
爽！
每天早上真的是最享受的时候。
再之后叶凡就要投入到一天的工作中。
孩子们的作业，叶凡要抓紧时间批改完成，因为新的一天又要做题。
孩子们需要保证每天训练！
说实在话，作为学生时写作业痛苦，成为老师改作业更痛苦。
这真是太奇妙了！
学生一份作业，而老师要乘以58，难受。
学生作业多了，而老师批改的更多了，难受。
原本叶凡以为批改作业不就是对对答案吗？
可作业是老师查看孩子的掌握情况！
不是说改了就完事。
错了什么、错了多少、如何帮助孩子……
批改不是最困难的，后期才是重点。
叶凡于是打开电脑，用excel做了两份表格。
运用自己当初工程师的思维，叶凡决定跟踪学生的各项情况从而有针对性帮助孩子！
一个是平常表现跟踪、一个是学习情况跟踪。
目前的作业不能用分数来进行评级。
叶凡只好用甲、乙、丙来评级。
正打算评级时，叶凡为了保险起见询问了一下办公室其他老师的意见。
顿时办公室炸开了锅。
“你怎么能这么明显的区分孩子？”
“你需要多多鼓励孩子？”
“小心家长会有意见！”
……
叶凡有点懵，不是不能明显区分孩子，不用分数区分不就可以吗？
风老师看着叶凡，笑道：
“大部分家长是通情达理的，但是极个别家长无法接受孩子的任何一点不好，所以在评价孩子时需要注意。”
叶凡疑惑道：“那如何让家长了解孩子的真实情况？”
“语文包括书写和成绩，我们需要打评级和时间。
我们用A来表示，A+是最好，A是一般，A—是较差，如果太差你就不写评价只写日期。
同时不要画×，错了就画O，甚至只画勾，这样就好看。
家长就心里不难受！”罗老师插嘴无奈道。
叶凡真没有想到不用分数区分，还不能区别太大。
这样做，鼓励过分，难道对于孩子的抗压和面对挫折的能力有帮助吗？
叶凡实在不解。
但是个人是无法抵抗大环境的。
叶凡只能只用甲、甲+、甲-来对孩子们评级，顺便在表格上进行记录。
再查看孩子们作业的各方情况，每题大致哪些错了、哪些错的多、哪些错法……
然后叶凡准备了一下接下来的课程。
一方面要把作业根据数据而析情况准备进行讲解安排，一方面要根据作业反馈调整上课计划。
第一节课做题情况还好，主要是做题规范上需要教导。
终于这些都弄完了。
风老师也正好回到了办公室。
叶凡看着坐在座位上玩着手机的风老师询问道：“风老师有事吗？”
“咦，没事，咋啦？”风老师有些疑惑。
“我想问一下，昨天收发作业没有孩子来弄。
想问一下我们班的班干部你选了吗？”叶凡漫不经心地问道。
风老师一拍脑袋，急忙回答道：
“这段时间太忙了，所以忘记了！
叶老师你其实可以自己挑跟我说一声就行！”
叶凡知道这是风老师给个台阶，随即说道：“我还是经验没你多，这还是需要你帮忙好好挑选一下！”
风老师有些不好意思，急忙说到：“我们下午托管课一起挑选一下。”
“好的。”叶凡爽快地回答道。
“你有没有推荐的呢？”风老师询问道。
叶凡眼睛一亮回答道：
“这几天，我观察了一下孩子们，有几个孩子我觉得各方表现都不错，你看一下。”
随即叶凡把人选给风老师展示了一下。
风老师看了一下，眉头微皱。
好一会，风老师说：
“这些孩子我都有印象，但是有些孩子很调皮。
我觉得刚开始还是先让比较乖的孩子先来。”
叶凡解释道：“我想让这些孩子通过当小组长的方式学会管住自己！”
风老师沉吟一下，建议道：“我们看一下孩子的表现再说。”
叶凡觉得也对，于是托管课叶凡与风老师一起走入教室。
孩子们非常惊奇老师咋一起来了。
风老师拿出粉笔在黑板上写着“班干部竞选”
然后朗声说道：“同学们，今天我们来挑选班干部，大家想不想当班干部？”
孩子们双眼瞪大，一个个把小手举的高高的，大声喊道：
“想”
于是班干部竞选现在开始！
第16章 第一节数学课 上
经过几天的磨合，叶凡觉得孩子已经初步适应了学校。
一方面孩子们开始了解规矩，知道了上学，上课，上厕所，吃饭，排队如何做！
一方面孩子们都熟悉了校园后，新鲜感开始消失，孩子们开始坐不住了，开始感到厌烦了。
那么就可以开始上课了！
但是第一堂课要好好准备。
叶凡于是先看计划，计划中要讲什么内容。
再看课本，研究一下自己认为的重点和难点。
再看教学参考书（参考书是教育部发的大纲，会对教科书每一部分进行解释说明，告诉重难点），对比一下自己的观点是否和教参保持一致，是否有遗漏。
然后再查看国家网络云平台和其他老师分享的课程，看看别人是如何讲的！
叶凡发现：
有的老师严肃认真、有的老师活泼生动……
有的一支粉笔妙笔生花、有的繁杂教具惟妙惟肖……
真的是各有所长！
然后叶凡认真研究，书写自己的教学方案。
然后参照教研室提供的最简陋的PPT，开始准备自己上课用的PPT。
而这花费了叶凡大量的时间！
可以说老师是一个一看很简单，但是一踏进去才发现是个无底洞的职业。
每个行业都有摸鱼划水的人，也有认真工作的人。
所以作为老师如果想划水也很简单，不需要准备，只要把教研室提供的最简陋的PPT拿来，每天照本宣科就行了。
但是要想做一个合格甚至优秀的老师那你就要做一系列的准备工作，下苦工！
从查资料到准备上课内容，每一步都要精心设计。
时间真可以说完全不够！
叶凡于是抓住一切空余时间仔细打磨自己的课程。
别的老师也在备课，突然叶凡发现旁边的五班余老师似乎不是准备PPT！
叶凡有些好奇余老师用的是什么，询问道：“余老师，请问你在干什么？”
余老师疑惑地回答：“备课呀，你不也是吗？”
“哦！”突然她似乎意识到啥，补充道：
“你没用过，这是白板自带的软件，跟PPT很像，但是动画更多，画面更生动，比较适合孩子！”
一边说一边打开播放让叶凡看了一下播放效果。
生动的画面、艳丽的色彩……
这的确更适合孩子，叶凡赶紧询问余老师如何使用。
很快叶凡就熟悉了这个软件的操作，的确和PPT相似。
然后余老师还提醒到：“这有自带的素材库，可以借鉴一下！”
叶凡于是重新用白板做了一份新的课件！
然后接着仔细打磨自己的课程。
导入、讲授、问题、巩固、总结……
每个环节都好好设计！
时间过的很快。
不知不觉第一节正式的数学课就要来了！
上课前5分钟，叶凡提前来到教室大声喊道：“要上厕所的同学赶紧去，老师要准备上课了！”
喧闹的教室顿时安静下来，孩子们像按了暂停键，然后马上大喊大叫地涌出教室。
叶凡赶紧提醒：“不要在走廊跑！”
然后把东西放在讲台上、打开白板、在讲台上站好等待孩子们的到来！
已经不是第一次站在讲台上，相比于第一天的紧张，叶凡此时非常淡定。
孩子们一个个回到教室。
但是有些孩子还在慢慢吞吞，似乎不愿意回到座位上。
叶凡面带微笑，左手举起3根手指，活泼地说道：
“各位同学回到自己的座位上做好上课准备，倒数三个数！”
孩子一听，马上开始动起来！
而慢慢吞吞的孩子急忙跑回座位。
“3”叶凡收回1根手指。
孩子们开始动起来，拿出数学书、铅笔、橡皮。
摆放整齐！
有的孩子提前准备好了还跟着老师一起喊。
“2”叶凡停顿一下环视一圈，用眼神示意动作慢了一步的孩子，接着收回1根手指。
孩子们赶紧双手放好，目视前方。
“1”孩子们和叶凡一起喊。
看着孩子们都端正地坐好，叶凡满意地点点头。
接着开始今天的第一节正式的数学课。
“上课！”
“起立！”
“老师好！”
“同学们好！”
“坐下！”
随着这熟悉的问答声，第一节数学课开始了。
第20章 建设班集体 下
众所周知，教师对于学生的管理分为三种形式：
专制型，所有事情老师做主，学生无条件服从老师。
放任型，老师完全不管学生，放任学生肆意妄为。
民主型，老师与学生合作，听取学生的意见，学生自己管理自己。
以前，叶凡作为学生的时候，老师们大多采取专制型。
老师直接任命谁当班干部，所有事情都是老师决定，学生只有服从。
而随着时代的发展，民主型被越来越多的老师和家长所接受。
孩子们会上台展示，表现自己当班干部的决心！
学生作为主体的概念深入人心。
于是民主竞选开始流行。
叶凡跟风老师请教如何挑选的时候，完全被惊呆了！
这种形式的确有些新奇，叶凡非常好奇孩子们会如何表现。
随着风老师的一声，班干部竞选正式开始。
首先风老师介绍了一下所挑选的班干部有哪些。
班长
副班长
小组长
由于一年级孩子太小，所以就去除了常见的劳动委员、纪律委员、学习委员、课代表。
而是挑选主要的榜样。
同时为了减少孩子们工作的难度和强度，分组也不是两列为一组。
而是一列为一组。
这样每组只有6或者7个人，大大减少小组长的工作难度，让一年级的孩子能很快就上手。
不得不说，这样的安排十分巧妙。
那再看看孩子们的表现。
叶凡饶有兴趣地看着孩子们。
只见风老师说道：“有谁想当班长的请举手！”
全班同学都举起了小手。
甚至有的同学一直在喊；“选我，选我，选我……”
过了一会儿，孩子们声音小了一些。
风老师接着说道：“请想当班长的同学上台说一下你为什么当班长，当班长后你打算怎么做。”
顿时，孩子们的手刷刷刷都放下来了。
大家都呆呆地望着风老师。
叶凡看着好笑鼓励道：
“不要害怕。
就给大家介绍一下自己，然后说一下自己当班长后会怎么做。
谁来试试？”
这时，一个胖胖的小男孩骄傲地把手高高举起。
叶凡赶紧说道：“很好，非常有勇气，那你上来说说。”
只见这个小男孩眉毛一扬，昂首阔步地走上讲台。
“大家好，我叫王天齐，我觉得我非常棒，所以我要当班长！”
然后昂首阔步地走下讲台回到自己的座位上。
叶凡哭笑不得地引导孩子们鼓掌。
风老师赶紧提醒道：“很棒，但是同学们记得要说当班长后要做什么！”
但可能是抛砖引玉的效果太好了。
后来的孩子都表现出极大的自信。
一个个都说自己很棒，并没有按照风老师的要求进行说明。
这让风老师有些无奈，和叶凡对视时满脸的尴尬。
突然一个小女孩上台了，她面带微笑，声音虽然有些颤抖但是十分坚定地说：
“大家好，我叫肖樱，我今年6岁了，我会跆拳道，我当班长后会好好学习，做大家的好榜样！”
叶凡眼前一亮，这个孩子说的就非常好。
果不其然风老师不住地点头。
紧接着又一个小女孩严肃认真地走上讲台，一字一句说道：
“大家好，我叫王欣欣，我今年6岁了，我会跆拳道，我当班长后要做老师的好帮手。”
……
展示结束，风老师把叶凡拉到一边轻声说道：“我觉得王欣欣和肖樱这两个孩子很不错，可以让她们当班长和副班长！”
叶凡觉得她们两个表现不错，平常上课也十分积极，就同意了。
风老师还感慨地跟叶凡说道：“女生表现比男生好多了！”
的确，今天来看女生的表现要好一些，就跟女足一样棒！
真可谓铿锵玫瑰。
风老师于是走上讲台先是示意同学们保持安静。
然后朗声公布：
“那么我宣布，这次班干部竞选，班长为肖樱、副班长为王欣欣。
我们一起鼓掌，祝贺她们，其他同学不要灰心，下次还有机会。”
“啊”……
孩子们都有些失落。
这时，“碰”、“碰”、“碰”
只见王天齐一用力敲打桌子，然后趴在桌子上。
风老师一惊，随即安慰道：“这次没选上，下次再加油。”
王天齐猛地站起来大声喊道：“不公平！”
风老师笑容消失，严肃道：“没选上就加油，不要怪别人。”
王天齐还是嘟囔着：“就是不公平！”
放学时间马上就要到了，风老师不好再说什么。
又根据孩子们的表现情况，挑选了小组长，并没有选王天齐。
王天齐刚刚还坐起来，一听完撅起嘴又趴在桌子上。
叶凡看着趴在桌子上的王天齐，觉得需要好好跟孩子聊聊，安慰一下。
但是今天没啥时间，只好明天再跟孩子聊聊。
第二天一大早，风老师气呼呼地找到叶凡！
第15章 开学第二天 下 孩子终于找到了
叶凡双目圆睁地望着风老师，完全无法理解！！！
学校这么小，有地方藏人吗？
在学校咋不见了？
学校到处是老师盯着，到处有监控看着，有地方躲吗？
在学校咋可能不见？
风老师无奈地说道：“刚刚联系家长，她说把孩子送到学校来了，结果进校园孩子就不见了，目前家长已经来到学校查找，没有找到，正打算调监控查看。”
叶凡恍然大悟，正打算说些什么。
风老师补充道：“孩子在学校也不会丢，不用担心，你就不用管了，等一下我再去看看，下节课是我的课，上完课我去看看。”
叶凡思索了一会儿，还是不放心说道：“我去帮忙找找看，现在人在哪？”
“他们都在门口监控室。”风老师回复到。
叶凡听到后赶紧侧身离开教室，把孩子们交给风老师来看管。然后一边走一边思索。
因为这两天孩子们因为各种原因出现了各种状况。
没有来教室的原因有走错教室、不愿意进教室、找不到教室……
既然孩子昨天到了，那她就不是找不到教室。
虽然孩子们接触不久，但是叶凡对于这个小女孩印象深刻，因为她非常挑食。
唯一的只吃白饭的人。
叶凡还记得她打饭时小手怯生生地指着米饭，而打菜时更是拼命摇头的害羞模样。
可以说虽然挑食，但是这是个乖巧、害羞的孩子。
她肯定不会不愿意进教室！
所以她是否走错了教室？
是去了一年级其他班吗？
叶凡开始一个个教室排查，从二楼开始查起。
“罗老师，你们班孩子清点了吗，有多的孩子吗？”
“没有，咋啦？”
“好的，谢谢，我们班孩子不见了。”
叶凡感谢完7班老师的帮助，接着一个一个班查看。
一年级8个班走了一遍，还是没有见到孩子！
叶凡此时摸不着头脑，于是前去门口。
叶凡看到学校书记陪着两个女人。
一老一少。
叶凡赶紧上前，介绍了一下自己：“你好，我是6班的数学老师。”
两位也介绍了一下自己，一个是孩子的妈妈，一个是孩子的奶奶。
由于监控查看是需要慢慢看的，首先要确认孩子是否进入了校园。
这个就需要慢慢调。
由于是奶奶把孩子送过来，她不记得时间，只好从她认为的时间开始查看。
而趁此时间，叶凡赶紧找妈妈了解了一下情况。
妈妈紧皱眉头，急速地把情况说明了一下：“早上送孩子来到校门口，由于学校规定只能送到校门口，奶奶看着孩子进去了，结果她跟校门口的孩子一起玩起来了，后来就不见了，通知我，我马上就来了学校，然后我刚刚找了一圈没有找到！”
叶凡思索沉吟了一会儿，问道：“跟哪个班孩子玩，你知道吗？”
“三（1）班”妈妈赶紧回答道。
“那你找了哪些地方？”叶凡接着问道。
“一年级所有班级、三（1）班、一个楼层的其他班级、厕所、操场，我找的很细，厕所的每个隔间额都看了！”
叶凡发现家长已经找的非常详细了，那到底遗漏了啥呢？
孩子究竟在哪呢？
叶凡越想越着急。
这时在旁边陪着的熊书籍赶紧安慰道：
“没事，这样的事情在学校很常见。有的孩子不爱上学会躲在厕所里、会藏在车下面。
这些孩子都不好找，我们当初也是花了不少时间才找到！”
叶凡感觉似乎有一点灵光在脑海闪现。
家长看着叶凡一脸严肃，似乎认为叶凡对于孩子的印象变差，于是赶紧补充道：“我们家孩子有点调皮爱玩怕生，但是不会厌学，这个请放心！”
叶凡此时已经抓住了，所以安慰家长说：
“没事，孩子虽然我接触不久，但是我知道孩子不是厌学。
只是，今天天气太炎热，如果孩子在室外，我担心她会中暑！”
毕竟汉武市，即使是9月份，天气还是非常热！
叶凡为了确认自己的猜测向熊书记询问到：“三（1）班老师是新接手吗？”
“是的。”
叶凡获得答案后胸有成竹，赶紧跟妈妈说道：“我们一起去找孩子吧。”
“好的”妈妈有些摸不着头脑，但是没有拒绝。
叶凡毕竟来学校不久，不清楚三（1）班教室在哪？
让妈妈带着自己来到教室。
叶凡敲了敲门，里面正在上课的老师赶紧拉开门询问有啥事。
叶凡介绍了一下情况。
然后问道：“能否来教室看看，她是否走错教室了！”
虽然上课的老师非常奇怪，但是还是让叶凡进来了。
叶凡赶紧让家长一组组仔细查看。
从前到后……
叶凡信步向前想找找有嫌疑的人。
才刚刚检查到第一组最后面，叶凡发现一个孩子趴在桌子上头朝下，肩膀在耸动，似乎在哭泣。
叶凡觉得自己似乎找到人了。
妈妈正在前面认真地检查。
叶凡急忙喊一声让妈妈来看。
本来妈妈是一脸着急跑来，一看到孩子就放松走过来。
叶凡就知道。
找到了！！！
妈妈撸起袖子正想上手收拾一下调皮的孩子。
叶凡制止了妈妈，然后轻拍孩子，孩子抬起头，本来眼睛有点红，一看到妈妈和老师眼泪扑扑往下流。
叶凡赶紧轻声安慰孩子，然后把孩子带回了教室。
家长非常感谢叶凡的帮助，询问叶凡是如何知道孩子在三（1）班。
叶凡简单解释了一下自己的思路。
“孩子进了校园，跟三（1）班孩子玩，有可能跟她们一起走了，她长的很高，别的年级老师一眼看不出来她是一年级的孩子，然后新老师不熟悉，教室人太多，这个孩子又害怕趴着藏着你扫视可能看不到，老师也没有发现多了一个孩子。”
家长连连称赞叶凡，最后放心地回去了。
回到办公室，其他老师也非常关心，听到孩子找到了，都非常高兴。
了解了孩子如何找到的，都赞叹叶凡的推理能力！
而叶凡却感到有些无奈。
当老师不单要上得了课，也要断得了案！
最后只好调整好心态，毕竟教学工作还没有开始。
老师的本职工作是教书育人，教书才是第一步。
这两天的磨练，孩子们的表现开始有模有样，那就可以开始上课了！
那第一节数学课该如何上才好呢？
第17章 第一节数学课 下
叶凡面带微笑揶揄道：“同学们，你们知道我是叶老师还是风老师吗？”
同学们异口同声回答道：“叶老师！”
“那老师教什么的呢？”叶凡接着问道。
“哈哈哈哈哈……”
“数学！”同学们开心喊道。
一边喊，一边愉快地笑着。
紧接着，叶凡趁热打铁，问道：
“数学是非常有趣的，那么同学们随着叶老师一起游览数学王国，感受数学的魅力，好不好？”
“好！”同学们声震寰宇。
叶凡接着声情并茂地说道：
“数学王国包含数，图形等等。
数学是解决实际问题的工具，它与我们的生活息息相关。
那么首先我们来学习如何
数一数”
叶凡一边说一边转身在黑板上写上三个字。
“数一数”
接着叶凡双手背在身后，在讲台上来回走动了一两步摇头晃脑地问道：
“那同学们会数数吗？
会的同学请举手！”
孩子们都抢着把手举起来。
甚至有的小朋友大声喊道：“我早就学过了一本书，这些我都会！”
还有的小朋友不甘示弱“我乘除法都会！”
叶凡有些惊讶，居然把一本书都学完了，甚至居然把乘除法都学完的！
不多想，叶凡接着下一步。
“那么同学们，请看大屏幕！”叶凡轻点屏幕开始播放课件。
只见一群小朋友进入校园的动画展示在孩子们面前。
有的在给老师打招呼，有的在玩单杠，有的在一起进入校园……
有人，有树，有花，有鸟……
一幅热闹的景象！
放完动画，叶凡做举手的动作询问道：“谁能告诉老师你看到了什么？”
孩子们争先恐后地举手。
有的端坐在位置上小手与桌子成90°角……
有的跪坐在板凳上小手高高举起……
甚至有人站起来弯腰向前把手直直往前伸！
叶凡完全被孩子们过度的热情给吓住了。
赶紧点了一名小手举的好的同学，其他同学嘘声一片。
叶凡笑了笑，而被点起的孩子头高高昂起就像一只骄傲的孔雀。
“有小朋友”他自信地答道。
“在哪？”
“草地上”
“很好，回答正确，还有吗？”叶凡一边引导询问，一边把小朋友圈起来。
其他孩子接着举手。
看着乱糟糟的局面，叶凡大声说道：
“怎么坐的，怎么举手的！
谁举的好才点谁！”
叶凡一边做举手的动作，一边环视四周挑眉示意某些站起来的同学！
孩子们赶紧坐好举手。
叶凡点了动作最快的孩子。
“还有老师”
接着其它孩子也一个个表达了自己的看法。
“有垃圾桶”
“有红旗”
“有花”
……
最后叶凡把所有的都圈出来了。
然后叶凡说道：
“那么我们来数一数有几个？”
叶凡从讲台上拿出一张图片给各位同学展示。
“这是红旗
请问刚刚看到有几面红旗？”
叶凡把图片贴在黑板上。
孩子们一看，这么简单，有的孩子脱口而出：“一面！”
叶凡还是接着问：“谁举手告诉老师？”
孩子们赶紧举手。
叶凡点了一个快要哭出来的女孩子，她弱弱的说道：“1面”
“非常棒”叶凡鼓励了一下她。
接着说道：“那我们看一下她数的是不是对的？”
叶凡用手在图片红旗处指了一下，然后孩子们跟着一起数，说道“1”
“很好，回答正确！
请坐！”叶凡大声说道。
小女孩小脸羞红骄傲地坐下，其他孩子看这情况都举起了手。
然后叶凡接着不断粘贴图片，孩子们也都数出来了。
虽然有孩子把数目数错了，但是叶凡并没有批评他，而是在检查后反问道：“你说现在应该是几？”
孩子懊悔地拍拍小脑袋！
叶凡鼓励道：
“下次注意了，一个个数！不要数错。”
最后1-10都数完了。
叶凡感觉自己汗流浃背！
而孩子们此时已经面带疲倦了，毕竟孩子们的注意力容易分散，注意力集中的时间很短！
一个小说都有舒缓有高潮！
刚刚最难的地方都已经过去了！
那么就该让孩子们放松一下！
于是叶凡拍拍手说道：
“同学们，到这我们都学累了。
那么我们来做游戏，好不好？”
孩子们本来都有些疲惫，此时一个个就像打了鸡血一样，大声叫道：
“好……”
叶凡说道：“我们一起把1-20数一遍。
听老师说开始就开始。
开始！”
“1，2……”
孩子们大声凌乱地鬼叫着。
叶凡摇摇头，接着说道“不够整齐，再来整齐地跟老师一起来一遍！”
“1，2……”
孩子们于是跟着叶凡整齐地读了一遍。
“很好，那么我们再倒着读一遍！”
孩子很快又倒着读了一遍。
叶凡看着同学们掌握的不错，接着说道：
“那么老师再加点难度，每一组老师点哪个数就读哪个数。
哪一组坐的好就点哪一组！”
孩子们一听赶紧坐好，甚至有的孩子提醒旁边的孩子要坐好。
叶凡于是点了一组坐的最好的，随意点取数字。
……
所有孩子都点了一遍。
有的孩子自信大声……
有的孩子害羞小声……
有的孩子快人快语……
有的孩子吞吞吐吐……
但是最终孩子们都说了出来！
最后叶凡问孩子们：“这节课我们学了什么？”
有的孩子很机灵的说“数一数！”
叶凡高兴地回应道：“对的，我们学了数一数！”
……
叮叮当，叮叮当……
“同学们下课时间到了”的提示声音响起。
叶凡步履欢快地走出教室。
开心地坐在位置上，愉快地说道：“又是幸福快乐的一天！”
其他老师有些好笑，对面的风老师笑道：“第一节正式上课如何？”
“孩子们挺听话，表现很不错。”叶凡笑道。
“前面很简单，孩子在幼儿园学过一部分，但是你要看看孩子们的作业情况，而且后面难的才要小心！”风老师提醒道。
不会吧！！！
上课表现这么好，作业不会很差吧？
第21章 家委会的建立
又是美好的一天，马上就要迎来第一个周末。
叶凡本来一大早想享受一下自己的早餐。
今天的早餐又是久违的热干面！
放下碗，拿起筷子，正打算……
谁知风老师气势汹汹地走进办公室。
然后气呼呼地望着叶凡。
叶凡包装都没有撕开，筷子都没有拿起来。
只好放下筷子，疑惑地问道：“怎么了？”
风老师沉声道：“昨天晚上王天齐妈妈联系我了。”
“她说什么了？”叶凡有种不祥的预感。
“她说我们对她孩子不公平，凭什么不让她的孩子当班长？
然后跟我说了1个小时”
叶凡一惊，这啥情况？
班长要作为一个班级的表率。
所以自然会选择各方面表现好的孩子。
自己的孩子，家长难道不清楚吗？
叶凡很疑惑！
“你怎么回复的。”
“我只能回复好，不理她。”
她难道不知道自己的孩子啥情况吗？”叶凡问道。
“她肯定知道孩子情况。”风老师无奈道。
风老师正打算接着说些什么。
这时五班的胡老师听到讨论，好奇地问道：“发生啥事了？”
于是风老师又向胡老师解释了一遍。
胡老师听完看着一脸疑惑的叶凡解释道：
“当父母的都懂，只要你有孩子，你就明白了。
谁都认为自己的孩子是最棒的！”
叶凡一听，有些尴尬。
他忽视了人性。
孩子不是机器，每个父母都认为自己的孩子最棒。
自己毕竟母胎单身，想不到很正常。
“而且每个父母自会考虑自己的孩子，有些家长不会通情达理。
为了达到目的，就是会胡搅蛮缠！”风老师补充道。
“是的，我们班的智力缺陷孩子的家长不愿意承认自己的孩子有问题
死活不去办残疾证”胡老师叹息道。
叶凡有些疑惑：“残疾证有啥用？”
“对于孩子来说，这个可以让孩子在生活中得到照顾。
对于我们老师来说，有了这个孩子的分数就不计入考核！”五班的余老师端起茶杯说道。
叶凡恍然大悟。
但是教师考核？？？
叶凡于是又询问余老师。
余老师则有些无奈道：“目前不知道啥情况，以前是进行全区联考，然后排名，看各项数据。”
数据，作为工程师，叶凡知道数据之间的差别极大！
目前的小学看啥呢？
又没有升学压力！
余老师接着详细解释了一下。
优秀率、及格率、平均分、权重。
优秀率指的是考试分数在80分以上的数目。
及格率指的是考试分数在60分以上的数目。
平均分指的是考试总分除以考试人数的分数。
权重指的是及格率、优秀率、人数之间的换算比。
由于每年权重的公式有区别，所以无法得知具体如何计算。
但是及格率、优秀率、平均分高，那么权重就一定高。
与之对应，如果一个孩子的分数太低，拉低了各项指标，那么对于老师考核就有非常大的影响。
叶凡听后有些感慨，的确，这样对于老师影响太大。
那这样的情况其实教育部门也是考虑到了。
但……
胡老师只能无奈道：“家长这样，我也不好强迫！”
“唉！”余老师也是无可奈何。
叶凡发现家长的确在孩子的事情上很容易情感用事。
叶凡可以理解，但是如何最大程度地保持与家长良好的沟通关系呢？
以前，网络不发达，家长与老师无法直接面对。
现在网络发达了，老师与家长直面，反而容易产生冲突。
叶凡把这个疑惑向风老师请教。
风老师这时胸有成竹道：“时代不一样了，有个东西你可能不知道！”
“啥？”叶凡有些好奇。
“家委会！”风老师神秘地说道。
随即她解释了一番。
家委会，顾名思义，就是家长组成的委员会。
几个家委组成负责人，选择出一个家委主席与老师沟通。
家委把老师的消息传达给家长，把家长的消息传达给老师。
一听，叶凡就懂了。
不就是家长自己管自己吗？
这时，风老师严肃道：
“有一点，一定要注意。钱一定要家委自己处理！”
“什么钱？”叶凡好奇到：
“上学不是不用交钱吗？
我看其他各项费用也是学校直接收。”
“是的，但是学校会开展一些活动。
孩子们表演想好看点就需要花点钱。”
叶凡一听愣住了，当初自己小时候就是穿校服，现在孩子还专门为此花钱！
“时代不一样了，生活越来越好，家长这点小钱还是愿意出。
但是由家长决定，因为总会有家长有不同意见！”风老师郑重提醒道。
叶凡点点头。
而后叶凡问道：“那风老师你选好人了吗？”
风老师说道：“那当然！”
叶凡有些好奇，这才开学三四天，人咋这么快就找齐了？
“那想当家委的家长应该很少吧？”
“没有，很多家长都抢着当！”
这不是额外给自己添加负担吗？叶凡有些疑惑。
风老师接着补充道：
“很多家长都希望当家委，老师能对自己的孩子多一点关心。
甚至有的家长刚开学直接毛遂自荐！”
叶凡感叹，真的是可怜天下父母心。
然后叶凡询问：“家委主席你选好了吗？”
“选好了，一个当过家委的家长！”
叶凡也没有多说什么，想着风老师经验丰富，应该没有问题。
就愉快地答应了。
一般家长没有时间来学校。
在放学后叶凡于是和风老师一起去看了一下这位家委主席。
是一个妈妈，瘦瘦小小的个子，温柔的眉宇。
说话间轻声细语，有条有理。
叶凡觉得人不错，就是给人一种太顺从的感觉。
叶凡觉得就今天风老师说的家长来看。
正所谓：女本柔弱，为母则刚！
大部分家长都是母亲来管孩子，为了自己的孩子，争执和吵闹肯定是会有的。
这位家长能镇住她们吗？
叶凡有些担忧，但是看着风老师满意的神情，叶凡也不好再说些什么。
风老师说了一下注意事项。
单独建立一个家长群，然后有事询问一下即可。
或者家长反映的情况说明一下即可。
……
事情很简单。
很快家委就建立好了。
而孩子们也逐渐开始暴露本性，露出獠牙！
真可谓路遥知马力日久见人心……
第22章 路遥知马力日久见人心
在享受了周末后，叶凡开心地再次投身教学中。
美好的一天从一碗热干面开始！
而在班级架构和家委会初步建设起来后，各项事情都有了小帮手。
收发作业、管理纪律……
都开始变得顺畅起来，叶凡也可以腾出手好好研究孩子们。
但是也是从这个时候开始，孩子们开始暴露了！
路遥知马力日久见人心。
孩子们的本性开始暴露。
在这个年纪，本来就是活泼好动的年纪！
于是各种状况频发！
孩子们不断地来找叶凡和风老师告状更是成为一绝。
“老师，她打我！”
“老师她推我！”
“老师他拿我东西！”
……
可以说问题千奇百怪！
而孩子们身体也是会有各种问题。
流鼻血、头晕、肚子疼……
真的让叶凡疲于应对！
但是这些不过是小问题！
真正的大问题在于孩子们的分化及其迅速！
孩子们一下子由于学习的快慢分成3个部分。
优生、中等生、后进生。
优生紧紧地跟在老师后面，学习的非常扎实。
中等生勉强跟在老师后面，学习的似懂非懂。
后进生远远落在老师后面，学习的稀里糊涂。
从作业的情况可以很明显的展现。
叶凡有些担心，于是观察了一下为什么会出现这样的情况？
优生分为两种情况，一种是上课认真听讲作业认真完成，一种是已经学过随便听听的孩子。
中等生就分为好几种情况，反应慢、上课容易走神……
后进生的原因就更复杂了，虽然作业都完成很差，但叶凡知道这些孩子情况应该大不一样！
所以叶凡发现自己需要花时间进行研究。
不然根本无法对症下药！
同时除了成绩上，孩子性格其实可以大致分为调皮、好动、文静。
调皮的孩子上课讲话、做小动作……
好动的孩子上课注意力容易分散。
文静的孩子上课非常认真。
因此孩子们表现的差异非常影响孩子们上课的状态，就导致了孩子们作业的完成情况。
两者相辅相成！
叶凡知道此时需要把孩子们管下来。
而叶凡由于对于奖赏法理解不够深刻。
同时此时叶凡由于刚进校园，常常面带微笑提醒他们，不会给予惩罚。
于是在老师与学生的相互试探中。
久而久之，孩子们似乎找到了叶凡的底线。
于是各项课程的开展受到了影响！
孩子们由于开始逐步适应学校生活，但是由于新鲜感开始消散。
有些孩子手藏在桌子下玩玩具、有些孩子手拿铅笔在书本和桌子上涂涂画画、有些孩子……
课堂的纪律开始无法保持，如同一个菜市场。
孩子们叽叽喳喳、叽叽喳喳乱叫。
课程开始被打扰，一节课一半的时间被用来管理纪律。
那如何有效的办法帮助孩子呢？
叶凡向风老师询问。
她提供了一个小妙招——口令！
一年级的孩子信奉权威。
用口令可以让孩子简单易懂，且快速反应准备过来。
比如：
小嘴巴，不讲话。
双手抱臂，坐好。
有问题，要举手。
……
于是叶凡试用了口令，效果显著，孩子们很喜欢，但是孩子们在一两节课无休止的口令提醒后，人都疲惫了。
而叶凡更是口干舌燥！
叶凡才发现口令要适用，不能滥用！
那该如何让孩子们听话保持安静。
叶凡不断苦思冥想，谁知……
第23章 校长交谈
时间飞逝，一转眼2周即将过去。
孩子们逐步适应学校，但是叶凡却遇到了大麻烦！
第一周孩子们的新鲜感挺充足，所以孩子们的表现还是规规矩矩。
第二周，孩子们开始熟悉了校园和老师，就开始放肆，开始放飞自我。
讲话、离开座位、玩手指、画画……
千奇百怪，状况频出。
叶凡提醒和使用口号，效果甚微。
他于是向其他老师请教，自己的确是按照鼓励教学的理念进行，为什么孩子……
教师们说要狠，对待孩子要严厉！
于是你会看到一幅神奇的景象。
在办公室每个女老师声音温柔样貌可人，在教室声音尖锐样貌严肃。
大声呵斥和严肃批评是非常常见的。
目前已经规定不能过度体罚学生，只能让学生罚站小于一节课。
所以找学生来办公室聊天或者在教室惩罚。
可以说老师是一个变脸达人！
上一秒你看她春光满面，下一秒她看你天寒地冻！
所以老师很容易“生气”！
但是叶凡觉得这样其实不符合自己的性格。
自己是一个开朗阳光的人。
是一个爱笑的人，老师难道必须非要保持严肃吗？
但是事情的发展永远不是一帆风顺！
叶凡还没有搞清楚疑惑。
孩子们就发现叶凡温柔的特质后开始得寸进尺。
于是，在星期五的中午，孩子们闹腾起来。
睡午觉时间就要到来，叶凡让孩子们准备睡。
孩子们并没有听叶凡的话开始睡觉，反而不断吵闹。
扔纸飞机、扔纸条、追逐打闹……
一个人有再好的耐心也会磨灭。
叶凡站在讲台上，怒火不断涌现，咬紧牙关，双手握拳。
最后一声大吼：
“安静！”
仿佛被按住了暂停键！
孩子们转头看向双目圆瞪的叶凡。
缩着头灰溜溜回到自己的座位上。
叶凡看着乖巧的孩子有些无奈，难道鼓励式教育有问题吗？
可一声大吼只能吓到孩子一时。
不一会，孩子们又开始讲话。
叶凡有些生气！
还是需要解决问题，叶凡打算后续再接着研究。
此时，校长正好在查岗值班。
所谓查岗值班，就是到处转转检查一下老师们是否正常工作！
叶凡的表现被校长看在眼里。
校长径直走到叶凡的旁边，淡淡地说道：“怎么管不住学生？”
叶凡一惊有些尴尬，正打算说些什么。
只见校长站上讲台，面带微笑说道：
“同学们，我是谁？”
“校长”孩子们齐声回答道。
“现在是什么时间？”校长接着问道。
“睡觉时间”孩子们不假思索地回答道。
“那，同学们，听口令
一二三，快睡觉！”
孩子们急忙趴在桌子上。
校长接着补充道：“把眼睛闭上，睡不着就往下看，保持安静”。
然后背着手来回巡视，严肃地提醒了某些孩子。
最后校长又来到叶凡身边小声说道：
“你课上的不错，人也不错，但是要能管住孩子！
你要学的还有很多！”
随即就离开了教室。
叶凡看着乖巧的孩子们，久久无言！
叶凡此时才意识到对于管理学生，自己需要好好研究！
而今天校长的表演似乎给叶凡一丝灵感。
叶凡接着查询管理的相关资料和书籍。
还有网上各位老师分享的小妙招。
可还是一头雾水，大部分内容只会谈及严肃，难道爱笑是错吗？
甚至叶凡找到祝老师询问。
相比于其他老师，祝老师在全校都赫赫有名。
教学能力出众、性格温柔善良。
祝老师听完叶凡的困惑后笑了笑，简单说了四个字：
“严慈相济！”
叶凡感觉自己抓住了什么。
猛地灵光一闪，他脱口而出：“平常上课要温柔，但是讲规矩要严格按照要求执行，是吗？”
祝老师露出欣慰的笑容，点点头：
“不同的老师个性不一样，做法不一样。
该温柔温柔，该严肃严肃。
但是孩子犯错了就要严肃处理。不能一味的包容。
你的性格决定你的做法，好好想想！”
叶凡此时才发现自己看的教育相关的书籍上的内容的理解过于浅薄，对于严慈相济并没有一个清晰的认识，反而实际操作出现问题！
理论需要结合实际。
于是叶凡观察了一下各位老教师的教学。
有的上课严肃认真，下课温柔。
有的上课温柔动人，下课严肃。
但是最后面对问题时，是一定按照原则按照规定处理。
叶凡此时才知道，鼓励教学不是无条件的鼓励。
是挖掘学生的长处，促进学生不断成长，在学生犯错时要适当提醒，而屡教不改就要严肃处理，做到严慈相济！
叶凡终于豁然开朗。
可是孩子可不是那么简单！
第24章 理论和实际的区别
叶凡整理好了自己的思路，解决了自己的困惑。
于是在接下来的几天教学中，他开始给孩子们立规矩。
“第一次违反课堂纪律温馨提醒。
第二次违反课堂纪律罚站。”
叶凡跟孩子们说道。
突然有个孩子举手问道：“那第三次呢？”
叶凡调皮说道：“第三次违反课堂纪律办公室一日游”
全班哄堂大笑。
接着在上课的时候，叶凡开始严格执行自己的规定。
在上课中穿插自己的提醒和批评。
比如当叶凡发现某个孩子在讲话时，他会点这个孩子起来回答问题。
无论回答上来没有。
叶凡都会最后提醒他，上课不要讲话。
于是孩子们的不良表现减少了！
可这个世上，事物的发展永远无法预料！
理论和实际的区别太大。
问题一个接着一个。
叶凡发现，在这个教学理念下孩子们的表现的确有进步。
但是孩子们的情况是复杂的。
不是书本上一个个单独的问题，而是问题的综合！
优秀的孩子都相似，而捣蛋的孩子各有各的特点！
而教学环境也与书上形容的大不相同！
那该怎么办？
自己所在的小县城，学校由于缺乏老师招了代课老师。
但是仍然有巨大的缺口。
于是你会看到一个非常有趣的现象？
很多老师会带多门课！
你的数学是体育老师教的可能在这里不是一句玩笑话。
甚至有的老师会带多个班！
由于一年级需要老师的完全看护，所以叶凡只带了一个班。
但是叶凡带了三门课！
除了数学，还有科学与道德法律。
对于很多老师来说，像科学与道德法律这样的副科，由于不考试就会有随便上或者直接拿来上数学课的情况。
当叶凡看着这样的现实的时候，就想起小时候对于科学的憧憬！
正是小时候科学的启蒙才有了自己在大学对于科研的试探。
只可惜自己不是科研的这块料！
但是叶凡不后悔。
可是，三门课的确太……
叶凡无法确定自己是否能上好，但是看着孩子们一听下节课是科学或者道法时的欢欣愉悦！
叶凡咬咬牙，拼了！
上课就要上好，让孩子们喜欢。
所以叶凡也会把科学与道德法律备好课。
这样的课不考核，那么就要让孩子们充分感受科学的魅力，了解自己该做什么不该做什么。
于是……
在科学课上
叶凡时而会带孩子们去捡落叶，时而看图认识植物，时而看视频赏百花盛开……
在道法课上
叶凡有时会教孩子们巴氏洗手法，有时看图分辨标志，有时看视频学交通安全……
孩子们也是大不一样。
叶凡以为孩子的问题只要有决心，那肯定能解决。
可是实际的复杂程度超乎想象！
一个孩子为什么不好好学习？
那原因真可以说千奇百怪！
学习没有意思
注意力容易分散
坐不住
懒
爱说话
……
每个人情况不同，优秀的孩子都相似，捣蛋的孩子各不相同。
反应慢不是问题，他还懒，懒不是问题，他还注意力不集中，注意力不集中不是问题他还任性……
问题一个个堆叠，不是一两个小问题。
叶凡以为增加课堂的趣味性可以吸引他，但是他只会在科学和道法有点反应，其他课就完全没反应。
叶凡以为多鼓励会进步，谁知他骄傲自满。
……
那究竟该如何对待孩子？
面对这样的情况，叶凡知道只有两种方式。
想办法和漠视。
毕竟谁小时候还没有碰到负责和放任的老师？
以前觉得老师是分好坏，但是现在叶凡知道不过是上不上心罢了！
正是因此，老师这个群体是生病最常见的群体，因为容易生气。
而越负责就越容易生气。
毕竟教育孩子是为了规范和约束孩子。
而大部分老师都是负责的，来到了学校，在这个环境里不会有老师故意不去管理学生。
所以叶凡知道必须要想办法帮助孩子！
那究竟该如何帮助他们？
第25章 调整自我
实际和理论相差很大！
叶凡早已做好心理准备。
作为研究者的经历让叶凡知道要设想最坏的情况！
在面对教育之前，叶凡对于自己会遇到的各种情况都做过设想，目前的情况并没有糟糕到无法接受的地步。
反而比自己设想的最坏的情况要好得多。
班上的孩子比较听话，虽然有调皮的，但是不是完全不听话。
孩子们智力正常，虽然有反应慢的，但是不是完全不学习。
所以开局还是让叶凡比较满意，不是太好也不是太差。
但是仍然需要根据实际情况进行调整自我。
那么该如何帮助孩子们呢？
叶凡知道自己一方面要调整上课的内容，一方面要对于某些“有特点”的孩子进行单独教育！
一个班级，每个孩子老师都要进行帮助。
无论孩子成绩优秀还是靠后，每个孩子老师都要帮助。
无论孩子听话乖巧还是调皮捣蛋，每个孩子老师都要引导。
一个是行为习惯，一个是学习。
大体来说，一个孩子的行为习惯越好，一个孩子的成绩自然就越好。
所以一个孩子成绩好，那么他在老师眼中各方表现都好是有一定依据的，并不是老师偏心。
但，凡事都有例外。
正是因为如此老师要克服对于优生的过度喜欢。
虽然一个孩子成绩好、表现好、听话、善解人意、一听就懂、一学就会、多才多艺、人还可爱……
哪个老师不喜欢？
但还是要控制自己，要适度喜欢，多观察多思考，公正地处理事情，帮助每一个孩子。
前面的学习内容比较简单，内容也很少。
所以马上第二单元就要上完。
叶凡觉得可以让孩子们测试一下看一下情况，然后帮助成绩落后的孩子。
至于表现方面，一方面是大体的表现，一方面是各自的表现，这个就需要观察观察再观察。
多看、多思、多想！
但是如何判断自己是否能用好方法，如何挑选呢？
叶凡询问了一圈。
发现大家都回复的那样相似：
“那还能咋办，不断试！”
“不行就换一个方法，试到成功为止！”
“具体情况，具体分析。”
这就跟自己做实验一样，不断实验，不断思考。
只不过这个反馈是非常即时的。
那么，调整好自己。
不多说哦，就是干！
叶凡首先先摸摸底。
于是，叶凡拿起学校准备好的测试卷。
在数清楚数目、检查完题目是否有错误后。
叶凡昂首阔步地来到教室。
在讲台上，叶凡面带微笑兴高采烈地把这个激动人心的消息告诉给了孩子们：
“我们明天进行第一次考试。”
孩子们先是一愣，接着炸开了锅。
有的孩子左顾右盼兴奋地说：“我就等着考试，我要考100分！”
有的孩子似乎还没有弄明白啥情况，一脸迷茫。
有的孩子似乎有些厌恶，脸都皱成一团。
……
大家的表现不一而足。
叶凡接着补充道：“然后考试明天记得带铅笔、尺子、橡皮！”
有的孩子着急地举手：“老师，我没有尺子！”
叶凡提醒道：“让妈妈给你准备好！”
接着叶凡看着其他一样着急的孩子提醒道：
“没有的同学回去跟父母说，要准备好东西来参加明天的考试。
记住了没有？”
“记住了。”孩子们齐声道。
但是叶凡有些担心孩子们，于是在黑板上写道“带铅笔、尺子、橡皮”
然后让孩子们拿笔抄下来。
随后又在家长群里发了一个简短的通知。
由于一年级的孩子太小，所以叶凡每天会把学习内容和作业发到群里。
孩子的作业虽然在学校完成。
但是家长如果想检查和帮助孩子进行复习巩固可以通过叶凡发的内容帮助孩子。
于是第一次考试开始了！
第26章 第一次考试 上
叶凡带着迷人的微笑走进教室。
孩子们哇的一声四散而逃。
叶凡见状取笑道：
“马上就要考试了。
考试可不准去上厕所，想上厕所的同学赶紧去！”
孩子们一听，急忙涌出教室，冲向厕所。
叶凡赶紧在门口伸出头喊道：“不准在走廊上跑！”
于是孩子们一个个放慢脚步，双手快速摆动，小腿不停扭动，急冲冲往前走。
叶凡看着直摇头。
转身回到教室。
随即在黑板上写下“铅笔、尺子、橡皮”
然后静静等待孩子们到齐。
有的孩子反应很快，知道要考试了，马上把铅笔、尺子、橡皮拿出来！
有的孩子还没有搞清楚状况，即使叶凡手上拿着那么大一摞试卷，还在左顾右盼。
有的孩子愁眉苦脸，非常不高兴，小嘴巴撅起来好似挂了一个吊瓶。
……
终于，孩子们都回到了自己的座位上。
叮叮当，叮叮当……
“同学们上课时间到了”的提示声音响起。
孩子们的喧闹声小了一点。
“抱臂！”叶凡一声大吼。
“坐好！”孩子们也大声回应。
叶凡调皮地把卷子挥了挥，询问道：“同学们，你们知道这节课我们要干什么吗？”
同学们笑着喊道：“考试！”
“那么，想不想提前拿到卷子？”叶凡俏皮地问道。
“想”孩子们声振寰宇。
叶凡感觉自己双耳失聪一般。
接着说道：“谁保持安静坐好就先发给谁？”
一听，孩子们马上一动。
咚！
用力抱臂压在桌子上，然后望着叶凡。
叶凡看着孩子们，接着提醒道：“腰要挺直！”
然后孩子们一个个于是把腰挺得直直的，小脸高高抬起。
叶凡知道此时孩子们士气正好，可以一战了。
随即把试卷快速地逐一发放。
一边发叶凡一边提醒孩子们：
不要做题，看看卷子，是否有损坏，是否有看不清的，正面反面都要看。
然后叶凡做了一个翻卷子的动作。
孩子们于是一个个都有样学样，开始翻卷子。
于是整个教室都是刷刷刷的声音。
最后叶凡站在讲台上，看着各位同学说道：
“把试卷放在桌面上，小眼睛看大屏幕！”
接着叶凡把试卷投影到屏幕上。
然后指着某个位置说，同学们请在试卷上写上自己的姓名、班级、学校。
有些孩子举手示意自己不会写。
叶凡赶紧在屏幕上写出班级和学校。
然后接着提醒说：“给各位同学3分钟。”
然后开始巡查！
果然孩子们毕竟刚刚开始学习写字，无论是速度还是书写，都掌握的不是很好。
叶凡提醒一些写错位置的孩子，提醒一些写错的孩子……
然后叶凡开始念题目，逐一念题，每题三遍。
随即给孩子们时间进行答题。
很快写完的同学举手示意老师。
然后叶凡根据孩子们的完成情况选择是否接着读题。
做的快的同学叶凡会温馨提示：“做完了就要检查一下，看一看自己做对了没有，做漏了没有，是否看得清楚。”
很快，考试就要结束。
在念完最后一题的时候。
叶凡打开了白板自带的倒计时。
朗声说道：
“距离考试结束还有10分钟，请各位同学做完后检查自己的试卷。
是否有看不清、做漏的、做错的，声音响起时停笔收卷！”
孩子们一听，有的一喜，也有的急的满头大汗。
时间一点点过去，随着倒计时越来越少，做完的孩子越来越多，考场开始有了声音。
叶凡严肃地提醒道：“谁讲话扣10分！”
顿时雅雀无声。
10！
9！
……
1！
叮咚！
时间到！
叶凡大声道：
“停笔！
谁再写就扣分。”
孩子们急忙扔下笔！
很快卷子就收上来了。
孩子们都兴高采烈。
而叶凡在讲台整理试卷，顺便告诉孩子们可以去上厕所了。
但是仍然有很多孩子跑过来告诉叶凡自己能考100分。
叶凡很高兴，看来自己这段时间教的不错！
可是第二天叶凡就知道了
小孩子的嘴，骗人的鬼！
第27章 第一次考试 中
接下来还有课，叶凡把卷子拿回去后虽然想马上把试卷改出来，但是只能把眼睛从试卷挪开。
在上课前再次查看自己的课件，回顾一下自己的教案，再次反思自己的教学内容是否存在问题。
很快，叶凡再次来到教室。
孩子们顿时兴奋地直拍桌子。
邦、邦、邦！
有的站起来挥舞手臂，有的在座位上手舞足蹈。
叶凡淡定地双手向前伸做出下压的动作。
孩子们心领神会。
顿时老老实实都坐好。
叶凡面带微笑询问道：“同学们，这节课是什么课？”
“科学课！”孩子们兴奋地大叫。
叶凡看着兴奋的孩子们有些无奈，虽然尽可能把数学课变得的丰富有趣，但是毕竟数学课对于孩子们还是存在一定的难度。
再有趣也会存在知识壁垒，而科学课恰恰相反，没有考试要求。
叶凡可以自由发挥！
所以为了让孩子们体会科学的魅力，叶凡花费了很多心思。
科技在进步，教学方式也在丰富。
相比于小时候的干巴巴的展示，一个简单粗陋的模型加上老师直白有趣但是空洞的言语都能在叶凡的心中种下科学的种子。
叶凡相信现在自己肯定可以做的更好。
而相比于名师公开课丰富的教学资源：请动物学家演讲、去植物园看植物、上山采集标本……
叶凡只有一间教室、一块白板、一个校园。
但正所谓富则火力覆盖，穷则战术穿插。
同理富有福的玩法，穷有穷的过法。
既然没有那些高大上的东西，那么我们就玩点巧思。
科学没有考试，那么在大纲的基础上进行丰富。
于是
叶凡竖起一根手指贴在嘴唇边示意各位同学。
同学一个个安静下来，甚至有的孩子也把手指竖起来示意其他发出声音的孩子。
紧接着，叶凡饱含感情道：“各位同学，这节课，我们一起来认识植物，好吗？”
“好！”孩子们兴奋地回应道。
随即叶凡在黑板上写下
“认识植物”
然后叶凡暗中按下手中教学笔。
朗声道：“那么，请看大屏幕，让我们看一个视频。”
只见万物生长，有小草勃发、有树木昂然、有枝头累累、有花开百态……
孩子们不断发出各种惊叹声。
随着视频播放完。
叶凡也恰到好处地询问道：“那么，同学们，视频中你看到的都有哪些？”
一听，孩子们抢着举手。
不断发言：“有树”“看到花”“还有草”……
最后叶凡总结道：
“他们就是植物。
他们形态各异，他们婀娜多姿。
寒来暑往，秋收冬藏，就静静地生根发芽开花结果，年复一年日复一日迎着朝阳淋着暴雨，努力生长。”
“那么，同学们接下来……”
慢慢地，一节课就这样在叶凡准备的各种视频和游戏中过去。
孩子们开心愉悦，叶凡的心情也非常舒畅。
相比于数学的如履薄冰，科学的肆意驰骋给了叶凡极大的放松。
最后叶凡看着意犹未尽的孩子们，询问道：“那么，同学们，你们还想再看视频吗？”
“想！”孩子们惊声尖叫。
叶凡于是最后打开了精心准备的花开视频。
微距摄像机下，各种花盛开的延时画面展现在孩子们的眼前。
大丽花、风信子、牡丹、报春花、菖蒲、康乃馨、杏花、兰花、早樱、水仙、向日葵、金盏菊、蒲公英、桃花……
千姿百态！
大自然的杰作是那么的惊心动魄，那么扣人心弦！
孩子们不再尖叫，都沉醉在这惊人的美丽之中。
叮叮当，叮叮当……
“同学们下课时间到了”的提示声音响起。
叶凡怀着愉悦的心情走出教室。
虽然上了好几节课有些疲惫。
但是精彩的一节课让叶凡的精神有些亢奋，看着桌面上的卷子。
不再犹豫，直接拿起红笔开始批改！
改完第一张，叶凡有些疑惑。
这咋回事？
叶凡眉头一挑。
接着往后改，叶凡的眉头越皱越紧，这是什么鬼？
最终叶凡把所有试卷批改完成。
这就是孩子们说的考100分？
叶凡满头黑线。
不甘心地询问旁边的五班余老师：
“你们班考的如何？”
“不行，才10个100。”
叶凡欲哭无泪。
安慰自己班级差异，毕竟自己才刚开始教书！
还是抓住最后一根稻草，询问对面的风老师道：
“语文考的如何？”
“一般，就考了9个100”
叶凡顿时感觉世界对自己充满了恶意！
第28章 第一次考试 下
忽悠，都是忽悠！
叶凡有些憋屈地想到，真的是信了孩子们的鬼话。
这次考试，全班只有一个100分，叶凡真的是欲哭无泪。
可能风老师和余老师经验比较丰富，所以考的不错，那其他班呢？
接着又问了七班的郭老师和八班的菜老师，虽然与这些老手有所差距，但是完全没有像叶凡这么离谱。
100分分别为7人和5人。
都比自己考的好！
叶凡开始有点怀疑自己是否适合教育别人了。
叶凡有些好奇，毕竟自己看了那么多教育书籍，为啥实操起来就变味了？
自己的课被其他老师和孩子们喜欢，有啥问题吗？
卷子上所有的知识点自己已经讲过了，为什么还是错？
风老师看着那么随意的人，啥事都不放在心上，咋考的这么好？
一头头野猪在叶凡的心田上跑来跑去，让叶凡风心乱了！
似乎是一瞬，又似乎是一会儿，叶凡纷杂的心终于平复下来。
他看着风老师问道：“风老师，平常你是咋教孩子的呢？”
风老师看着平常像个小太阳一样的叶凡，刚刚还如朝阳，温暖迷人，现在如同夕阳，萎靡不振。
似乎意识到了什么，
笑着反问到：“数学考得如何？”
叶凡有些羞赧，苦笑道：“只考了1个100的。”
“不会吧！”旁边的余老师猛地跳出来。
她一脸诧异地望着叶凡。
“唉，我也很奇怪！”叶凡有些无奈。
余老师不知该说些什么。
气氛有些凝固。
风老师看此场景，赶紧打圆场：
“一年级很简单，题目要么是书上原题，要么与生活实际相联系。
孩子考90，甚至100分是非常常见的。”
叶凡原本以为风老师是来安慰自己，结果一听感觉自己更扎心了。
风老师发现自己说错话了。
只好生硬地转移话题解释道：
“老师的本职工作是教书，还是靠教书吃饭。
教学上还是要多用心。
我是平常教后，每天作业会在托管进行现批现改现讲，检查孩子情况。
这次孩子犯的低级错误就没有多少？”
余老师也赶紧补充道：
“数学也很简单，就是把书上例题讲透，书上题目训练到位，每天作业做好就没有问题。
我跟风老师是一样的。”
叶凡看着关心自己的她们，内心十分温暖。
露出了往日的笑容道：“放心，我没事，让我好好想想。”
她们看着恢复正常的叶凡，非常高兴。
随即不再望向叶凡，做起了自己的事。
重新独处的叶凡长舒了一口气。
对自己刚才的表现有些不好意思。
多大的一个人了，居然会为一次平常的小测试黯然神伤！
可能是自己对于自己受到孩子喜欢又尽心尽力反而没有取得满意的结果有些不相信罢了。
但是人终究还是要面对现实。
叶凡有些感慨，教育虽然叶凡不断高看他一眼，但是还是发现自己小瞧他的难度了！
于是拿出自己当初作为一名研究者的心态。
既然这次研究宣告失败。
那么，失败的原因是什么呢？
叶凡重新拿起试卷，仔细端详了一下卷子的布局，有：
基础题和拔高题。
可以分为填空、问答题、计算题、应用题。
再打开电脑，叶凡开始导入孩子们的各项数据进行分析。
全班总共57人，1人100分，90分以上有30人，90分以下26人。
可以说班级整体来看比较均衡，毕竟一年级90分以上是常态，虽然学校规定80分以上算优秀，但是一年级毕竟不一样。
与经验丰富分老教师沟通，一二年级由于内容联系实际题目又是书上原题，所以90分很常见，而三到六年级，分数区别才比较明显。
有些幽默的老教师在回答问题时就调侃说：
“别看孩子一二年级考90分，到了三年级一下子垮到7080分。
很正常！”
所以叶凡还是以90分为基准线。
再看错的题目有哪些，错的原因有哪些。
主要看孩子咋想的。
这就需要孩子们的配合。
于是叶凡让班上每个孩子来办公室与他一起看看卷子。
叶凡不会因为一个孩子考好了就慈眉善目，也不会因为某个孩子没有考好就破口大骂。
而是用一种冷静的态度与孩子们探讨。
考到100分的孩子是怎么想的？
没考到90分的孩子为什么错？
……
终于花费了2天时间询问和数据整理，叶凡发现了问题所在！
能否把知识正确应用？
能否按照要求答题，书写规范？
能否认真听题，读题？
这是考试考出好成绩的要求。
但，这些叶凡发现孩子们都没有做到。
叶凡上课让孩子们很喜欢也听懂了，但是书上的练习题叶凡让孩子们做，然后讲。
可是叶凡并没有检查。
实际上很多孩子并没有练习，于是知识应用能力欠缺！
同时叶凡只讲解了题目，并没有把做题方法教给孩子们。
所以孩子们做题容易粗心大意。
最后叶凡也发现一年级由于是听题做题，其他老师都是念三遍，而叶凡只念一遍。
孩子们没有听清楚！
这些都有影响。
除此之外，孩子自身也有影响。
这次考试，孩子对于学校不够熟悉，对于考试不了解，尤其是考试环节，读题等等都不熟。
同时思维状态一时还没有从幼儿园到小学进行转变，对知识点的理解的，无法从掌握的知识到知识的运用，数学思维能力无法马上从具体到抽象的转变，对知识点的掌握也有些不够熟练，这些都影响了孩子做题。
同时孩子们的性格上面也影响孩子们做题，无论是过于急躁的冲动失分还是过于骄傲的大意失分，孩子们并没有养成正确的做题态度。
同时100分的孩子是超前学习过的，其实他的100分不是叶凡教出来的。
所以问题主要原因还是在叶凡。
课上好了，但是没有落实到位！
还是白搭！
因此接下来的学习中，叶凡觉得自己不单单培养孩子养成正确的学习习惯，拥有正确的学习态度，谦虚谨慎，戒骄戒躁，虚心的面对学习，熟悉考试环境，熟悉考试流程，掌握考试能力。
更要做好监督帮助孩子会用知识。
那么该如何研究孩子们呢？
第29章 孩子拉裤子研究
叶凡开始用研究者的心态观察孩子们。
可以说几位老师的话语点醒了叶凡。
风老师虽然对于所有事情都满不在意，随意打发，但是教学她的态度却是十分认真。
毕竟作为老师，立身之本还是教学，自己的教育能力还是需要好好提高。
那么观察帮助孩子，究竟该如何做呢？
叶凡打算以某个问题作为切入点！
那该选取什么问题呢？
这时，某节课上有个孩子拉裤子里了。
叶凡猛然发现，这不就来了！
叶凡于是开始了自己的拉裤子研究之路。
这个现象在一年级是非常普遍的，每个班都有，甚至不只是一例。
叶凡在此之后连续遭遇了好几例。
一方面跟其他老师沟通交流孩子为什么拉裤子了，一方面观察自己班孩子为什么出现这个情况。
很多人认为孩子在学校拉裤子就是时间太长没憋住。就是老师不让孩子上厕所导致，其实这样理解的话，是非常片面。
叶凡刚开始也是认为是其他班老师不让他们去，结果自己让孩子去，为啥……
实际上，原因是多种多样的，而且大部分都不是因为老师。
叶凡所见过，观察和了解后发现：
有的孩子是因为下课不及时去上厕所，然后上课不和老师说，结果就拉裤子里。
有的孩子是上课突然想去，但是不敢和老师说。
有的孩子是因为一直待在厕所里，结果不小心沾到裤子。
有的孩子是因为先天智力缺陷。
……
所以总体来说其实是分三种情况。
1.先天智力缺陷
2.身体不舒服
3.上课想上厕所，没有和老师说
其实大部分孩子来说智力发育正常，每个行为背后，其实都有各自的原因和逻辑。
1.身体不舒服的孩子，不同的孩子情况不同，但整体来说的话，孩子年龄较小，免疫力和肠胃系统比较弱。
所以身体不舒服，一般是保暖没做好着凉，或者吃了不干净的东西以及喝冰饮！
有的家长对孩子比较粗心，孩子说想喝冰的就给冰的喝，孩子说想吃就没有注意食物直接给孩子吃。这就很容易导致孩子肚子不舒服，而这也是很容易被忽视的，不要把孩子当成成年人，也不要溺爱。
2.孩子上课想上厕所，不跟老师说，原因其实有很多，但是总的来说其实就俩。
①性格上来说就比较害羞，不敢跟人说话也不想麻烦其他人，结果就是最后默默地拉到裤子里，然后全教室一股味，这时候才被老师发现。
这样的事情让其他老师非常无奈，也让家长哭笑不得。
叶凡在研究发现事情真相后有些感慨。
于是打算后续对这样的孩子就一定要跟他一点点说清楚上厕所的规范，一定要让他记住下课去上厕所，上课想去告诉老师。不断的进行强调，让孩子记住。然后不断地引导他养成正确的行为。
同时也打算去提醒家长，毕竟有些家长因为此事对于孩子的处理比较简单粗暴，导致孩子因为此事不愿意来学校。
那家长来说的话，要鼓励孩子，想上厕所就一定要跟老师说，告诉他这只是小事，但是一定要说。
②有些还是因为孩子很小，其实迷迷糊糊的，对于自我的掌控能力比较弱。上厕所的概念不够清晰，结果就在上课拉了，这样的孩子其实是幼儿园到小学的行为观念没有转变，仍然把小学当做幼儿园。
作为老师的话，对这样的孩子就一定要跟他一点点说清楚上厕所的规范，一定要让他记住下课去上厕所，上课想去告诉老师。不断的进行强调，让孩子记住。然后不断地引导他养成正确的行为。
作为家长，孩子出现这样的情况，一定要重视，不要再把孩子当做幼儿园的时候，孩子已经步入小学，此时他这个年龄阶段应该有独立自己上厕所的能力。没有那就要弥补这个问题好好地帮助孩子记住，在家指导孩子。
所以上厕所虽然只是一个小事，其实背后是有多种原因，正常来说，上厕所的规范这些家长跟幼儿园都已经讲过。
于是接下来，叶凡开始着手改善孩子们的这个问题。
毕竟，孩子来到小学，就是正式的步入学校，进行学校生活，要开始独立。
老师会对学生的行为，习惯，思想进行纠正和引导。
要求孩子下课去上厕所，上课不要上厕所。这对孩子是一种行为规范的要求。
当然，如果孩子上课想去，老师一般都会先让孩子们不去，然后当孩子说憋不住再放他们去，就是为了不断的约束和规范他们的行为，而不是某些家长单纯的认为不让孩子去才导致孩子拉裤子。
刚开学为了让孩子适应学校生活，孩子上课想上厕所，叶凡就会直接让他去，结果后来慢慢地发现，就那几个孩子，天天在他的课上上厕所。
叶凡再开始对孩子的行为开始约束，后面叶凡让他们先不准去，实在憋不住了再告诉他，再让他们去。他们上课上厕所的问题就大有改善。
孩子们也不再拉在裤子里了。
所以一切以实践为准，多观察多研究。
实践是检验真理的唯一标准！
第30章 成为合格的老师
小试牛刀一把后，叶凡才发现教育孩子不是那么简单的事情。
每个孩子的行为背后都有他自己的逻辑，无论这个逻辑是多么的荒诞！
作为老师只能去引导，而不是以自己片面的理解去处理。
理论书上简单介绍的可能性无法全面概括孩子们，你永远无法知道孩子们的奇葩想法会有多么奇葩！
实践才是唯一真理！
当老师一般被分为3个阶段。
第一阶段，关注于别人的评价，担心自己做不好。
第二阶段，关心教学，只为了完成教学任务，疯狂输出，不顾学生。
第三阶段，关注学生，根据学生实际情况调整教学。
当你步入第三阶段，你才可以被称为一名合格的老师。
只有这样，你才实打实做到孔子所谓的因材施教。
叶凡从步入学校到现在。
从兴奋好奇到波澜不惊……
从束手无策到游刃有余……
从疑惑不解到胸有成竹……
虽然只是经历了那么短的时间，但是叶凡就感觉自己似乎经历了很多。
大起大落，理论在落实变成实际的过程中让叶凡有了许多思考。
而这些思考也促进了行为的改变。
对于教育也有了更深的了解。
开始慢慢破除心中的疑惑！
然后在教学适应后，知道如何观察处理学生后。
叶凡开始准备关注于学生。
那么班上的孩子都有哪些需要帮助的呢？
说实在话，叶凡在观察平常表现和研究这次考试成绩后发现。
孩子的情况不是他想象的那么简单。
不需要帮助的孩子都是那么相似，需要帮助的孩子都是那么不同！
其实班级里的孩子就成绩而言分为3类。
优生
中等生
后进生
作为优生的孩子，要么聪明要么父母管的好要么既聪明又父母管，作为老师只要你是一名合格的老师，谁教，孩子都可以学好！
作为中等生的孩子，要么习惯有些问题要么对于学习有些迷糊要习惯有问题对于学习又有些迷糊，这就需要老师的帮助。
作为后进生的孩子，那就都有问题，习惯、学习都有问题，甚至还有其他问题，是多个问题的叠加，情况因人而异，相当复杂，这更需要老师的帮助。
而从表现来看，孩子们的情况就复杂的多。
听话
调皮
害羞
内敛
……
千奇百怪，只有你想不到的，没有他们做不到的。
这样一看，需要帮助的孩子就很多！
还是根据情况的轻重，从情况严重的孩子开始，一个个进行帮助！
所以叶凡拟定名单，准备根据孩子的情况进行处理。
开始与孩子们斗志斗勇的日常！